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Chris Husbands,Alison Kitson,Susan Steward

Didáctica de la historia en Secundaria Obligatoria y Bachillerato

Esta obra ofrece una fresca y actual visión de la enseñanza de la historia en las instituciones escolares en un tiempo en el que el valor de los aprendizajes relacionados con el pasado es cuestionado con frecuencia. Apoyándose conjuntamente en investigaciones, en experiencias prácticas en las aulas y en las voces del profesorado y de estudiantes, Alison KITSON, Chris HUSBANDS y Susan STEWARD proponen una base para desarrollar la enseñanza de la Historia en el complejo mundo de las aulas del siglo XXI.
Sabemos bien que bajo la seductora sencillez de un fuerte hilo narrativo del pasado humano se esconden profundas cuestiones sobre la naturaleza del saber, la naturaleza del aprendizaje y la complejidad de la sociedad moderna, de ahí la oportunidad de este libro. Cuatro asuntos son los que organizan este ensayo:
El lugar de la Historia en el currículo escolar contemporáneo. Cómo se suele presentar el pasado, de manera especial a través de los currículos más formales. Se consideran también los recursos que el profesorado de Historia tiene a su disposición: materiales, intelectuales y digitales.
La importancia de prácticas inclusivas. Lo que lleva a interrogarse sobre lo que el alumnado busca en su encuentro con la historia; porqué es difícil la Historia para muchas personas, y si hay una pedagogía característica de la historia que determine su aprendizaje.
Qué constituye una buena enseñanza de la historia, de manera que expanda las concepciones el alumnado acerca de lo qué es posible. Explora las formas de planificar el aprendizaje en las aulas por parte del profesorado, mediante conceptos, temas y preocupaciones de la enseñanza de la historia.
La centralidad de la profesionalidad docente y de la innovación. Se considera asimismo la enseñanza de la historia en el contexto de los retos morales y políticos del mundo en el que las alumnas y alumnos están creciendo, en el siglo XXI.
433 printed pages
Copyright owner
Bookwire
Original publication
2015
Publication year
2015
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Quotes

  • Jorge Gómezhas quoted6 years ago
    Cómo importa la Historia al alumnado?
    Historia y relevancia
    Una de las acusaciones que lanzan —los empresarios y, ciertamente, los alumnos—con frecuencia contra la Historia en el currículo escolar es que “carece de relevancia”, aunque sea una acusación que también se dirige contra materias más obviamente “útiles”, incluyendo las Matemáticas (SEALEY y NOYES, 2010). La “relevancia” es un concepto educativo problemático. Los intentos de hacer “relevante” la Historia han caído normalmente en dos grupos principales: los que se centran en el contenido y los que enfatizan las destrezas desarrolladas a través de la enseñanza de la Historia
  • Jorge Gómezhas quoted6 years ago
    En lo que respecta al currículo, soy un tradicionalista sin complejos... La mayoría de los padres quieren para sus hijos una educación tradicional, con los niños sentados en filas, aprendiendo los reyes y reinas de Inglaterra, las grandes obras de la literatura, una adecuada aritmética mental... Esa es la mejor formación de la mente y así es como los niños serán capaces de competir.
  • Jorge Gómezhas quoted6 years ago
    ¿Existe una pedagogía de la Historia?
    El argumento seguido hasta ahora podría indicar que no existe una pedagogía característica de la Historia, sino únicamente la exploración del pasado histórico a través de una serie de actividades, a menudo atractivas, diseñadas para desarrollar las competencias educativas más generales de los alumnos. Ciertamente, el lenguaje de las competencias y las destrezas, de las actividades y los recursos y la separación del contenido de cada uno de ellos se ha ido haciendo una característica cada vez más presente del debate educativo contemporáneo. La Royal Society of Arts ha desarrollado un currículo de los primeros cursos de Secundaria basado en la competencia denominado “Opening Minds”, que se centra en facilitar a los jóvenes las destrezas o “competencias” de vida que abarcan la ciudadanía, el aprendizaje, la gestión de la información, relacionadas con las personas y la gestión de las situaciones (http://www.rsaopeningminds.org.uk). En “Opening Minds”, la atención se centra explícitamente en crear actividades de aprendizaje que desarrollen estas competencias, de manera que las asignaturas sirvan simplemente de depósitos de material ejemplar. Muchas de las lecciones que describimos al principio de este capítulo podrían haber sido impartidas en un currículo “Opening Minds”.

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