da
Birgitte Holm Sørensen,Karin Twedell Levinsen

Didaktisk design – digitale læreprocesser

Notify me when the book’s added
To read this book, upload an EPUB or FB2 file to Bookmate. How do I upload a book?
Denne bog præsenterer en didaktisk tænkning og praksis, der understøtter differentieret undervisning og elevers egen digitale produktion. Forfatterne tager afsæt i tre didaktiske rammedesign, der har deres force i hver deres undervisningssammenhæng:
A. Fagfaglige undervisningsforløb
B. Tværfaglige projekter
C. Individuelle fordybelsesprojekter
Forfatterne introducerer begrebet elever som didaktiske designere og viser med konkrete eksempler fra dansk, matematik og tværfaglige forløb, hvordan læreren med et overordnet rammedesign kan understøtte elevernes design af deres egne læreprocesser og dermed deres kreativitet, innovative kompetencer og digitale dannelse.
Med trådløse teknologier, mobile enheder og web 2.0 udfordres relationen mellem elever og lærere, fordi eleverne allerede har digitale kompetencer og uden videre kobler praksisformer fra det fysiske klasserum med dem, de kender fra det virtuelle rum. Eleverne forholder sig fagligt undersøgende, samarbejder og forhandler aktivt med hinanden, hvilket gør deres digitale produktion til en effektiv læringsform.
Bogen er henvendt til lærerstuderende og lærere i praksis.
This book is currently unavailable
241 printed pages
Have you already read it? How did you like it?
👍👎

Quotes

  • Kim Byrdinghas quoted3 years ago
    Didaktisk design defineres som den proces, hvor der på baggrund af teorier og i forhold til praksis i en specifik kontekst …
    … fastsættes mål og indhold, hvor planer, programmer, koncepter, organisering og arenaen for undervisning og læring udformes, og hvor der træffes valg om modaliteter, medier, læringsressourcer, produktform, præsentation og evaluering
  • Kim Byrdinghas quoted3 years ago
    Praksisniveau.
    Tilrettelæggelses- og planlægningsniveau.
    Teoretisk refleksionsniveau
  • Kim Byrdinghas quoted3 years ago
    Skal eleverne i skolen kunne udvikle kompetencer svarende til Castells’ indkredsning af fremtidens medarbejder, skal de didaktiske design give eleverne mulighed for selv at tage styring i deres egen kompetenceudvikling. Dette kan foregå ved, at lærerne etablerer didaktiske rammedesign, der lægger op til, at eleverne selv tager nye opgaver op og oplærer sig selv i samarbejde med andre, når de erkender, at der er noget nyt, der må læres for at honorere de overordnende mål for læreprocesserne.

On the bookshelves

fb2epub
Drag & drop your files (not more than 5 at once)