Paula Labeur

Revisar estos enunciados supone un punto de partida que obliga a una reflexión pedagógica que no se agote en la mirada deficitaria, sin que esto signifique no reconocer los obstáculos y dificultades que los jóvenes encuentran a la hora de leer y escribir textos en esa experiencia particular que son los estudios superiores.

Así también cuestionar la creencia arraigada de que el trabajo focalizado sobre cierto tipo de textos que efectivamente los alumnos trabajarán en el nivel superior, como una decisión de carácter funcional y pragmático, garantizaría la entrada exitosa de los estudiantes a los estudios superiores.

En este sentido, el carácter prescriptivo que han asumido en ciertas orientaciones de la didáctica de la lengua las descripciones de los tipos de textos tiene como supuesto una concepción meramente funcional del lenguaje y mecanicista de su enseñanza. “